Pourquoi la réussite scolaire en mathématiques en France dépend-elle autant de l'origine sociale ? Un regard dans les classes.

Les résultats des études internationales PISA et des études nationales menées par la Division de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance du ministère de l'éducation nationale montrent depuis de nombreuses années la différenciation des acquis des élèves en mathématiques en fonction de leur origine sociale.
Certaines explications relèvent des politiques éducatives, mais on peut aussi interroger ce qui se passe dans les classes et qui pourrait contribuer à expliquer ce phénomène. Je montrerai, à travers des exemples tirés de recherches menées en croisant des perspectives sociologique et de didactique des mathématiques que l’on peut identifier certaines causes liées essentiellement à l’aspect « transparent » de certains savoirs dans les classes ainsi que du rôle du langage dans les apprentissages.